Expresiones digitales de un relato

Cuando trabajamos con un texto podemos encontrar variadas maneras de transformarlo y expresarlo en formatos digitales. Esto puede llevar a proponer como tarea a los alumnos en pensar de qué manera expresar lo leído de una forma diferente y hasta atractiva. Desde el lugar del docente la propuesta pedagógica puede no estar alejada de los contenidos curriculares, pero con una mirada o un punto de vista diferente.

• Una forma de contar nuestras experiencias es a través de historietas ¿Se animan a convertir un relato en un “comic”? Les propongo una acercamiento a través de Pixton.
• Los cuentos infantiles siempre tuvieron su encanto con esas páginas que desbordan con sus imágenes ¿Cómo se transformaría un relato en este formato?
• Para algunos, las alternativas de código abierto atraen la necesidad de experimentar. Si bien es muy similar a Prezi, les acercamos una posibilidad de trabajar con Sozi, un complemento para Inkscape que permite trabajar sin conexión desde nuestras propias computadoras.
• Una forma diferente de crear diapositivas es lo que permite Powtoon. La animación en una línea de tiempo es su principal característica.
• Esta última herramienta permite crear un variado abanico de formatos: fichas, apuntes, mapas mentales… Se trata de Examtime.

Líneas de tiempo On Line

Me encontré en mis recorridos por la web, con un sitio que nos permite crear Líneas de Tiempo para publicarla en nuestros blogs.
Estuve probando y creé una, sin importancia, solo para practicar, que aquí abajo se las publico para que vean cómo queda. La página está en inglés, pero es sumamente sencilla: Hay que registrarse, y luego aceptar el mail de comprobación que envían a nuestra casilla de correo, inmediatamente podrán empezar a crearla.
Pueden agregar enlaces a páginas que contengan información en cada punto del tiempo que agregan.

Acá va el ejemplo:



Para entrar en la página: www.tiemtoast.com

Detección de azúcar: un problema diario para diabéticos

Este artículo fue extraído de la página Science in School, una revista europea que fomenta la enseñanza de la ciencia a través de una animanda comunicación entre profesores, científicos y demás personas implicadas en la educación científica.


Fred Engelbrecht y Thomas Wendt del Laboratorio de Enseñanza ExploHeidelberg describen algunos experimentos sobre la detección de azúcar para mostrar los problemas a los que se enfrentan los diabéticos cada día.

Diabetes, una enfermedad de la civilización moderna

El monosacárido glucosa es la fuente más importante de energía para los organismos eucariota y es usada por las células para la respiración aeróbica y anaeróbica. Además sirve como precursor en la producción de proteínas y en el metabolismo de lípidos. Por eso, es una molécula central en varias rutas metabólicas y su concentración en la sangre debe estar estrictamente regulada por insulina y glucagón.

Diabetes mellitus (o mas sencillamente diabetes) es un síndrome caracterizado por un metabolismo de glucosa desregulado y por niveles elevados de glucosa en sangre (hiperglucemia). Esto es causado por niveles bajos de la hormona insulina, o por una resistencia anormal a los efectos de la insulina junto con niveles de secreción de insulina demasiado bajos para compensar la resistencia.

Hay dos tipos principales de diabetes: tipo 1 y tipo 2. A pesar que tienen causas distintas, los pacientes con cualquiera de los dos no son capaces de producir suficientemente insulina en las células beta del páncreas para prevenir hiperglucemia.

La diabetes tipo 1 representa el 10% de todos los casos de diabetes en Europa y esta caracterizada por la pérdida de las células beta del páncreas, normalmente por destrucción autoinmune. Puesto que la diabetes tipo 1 afecta frecuentemente a pacientes jóvenes, también se llama diabetes juvenil. Es la forma más severa de la enfermedad porque no hay tratamiento. En su lugar, los pacientes tienen que ajustar su estilo de vida, por ejemplo cambiando su dieta, haciendo ejercicios regularmente y midiendo sus niveles de azúcar en la sangre. Además, inyecciones subcutáneas o la administración continua de insulina a través de una bomba conectada a la circulación sanguínea son necesarios para evitar el coma y la muerte.

La diabetes tipo 2 es causada por resistencia a la insulina o por la reducción de la sensibilidad a insulina en los tejidos diana junto con insuficiente secreción de insulina. La respuesta reducida de los tejidos del cuerpo a insulina es causada seguramente por los receptores de insulina en la membrana de las células. Eso hace que el cuerpo necesite niveles de insulina atípicamente altos para mantener niveles normales de glucosa en la sangre y la diabetes se desarrolla cuando las células beta no pueden satisfacer esta demanda. La diabetes tipo 2, también conocida como diabetes adulta, suele aparecer después de los 30 años. En la mayoría de los casos esta conectada con obesidad y falta de ejercicio físico. Cambios en el estilo de vida pueden mejorar la condición e incluso curarla. Ver Dugi (2006) para más detalles.

La gente afectada por cualquiera de los tipos de diabetes debe aprender a vivir con los síntomas de la enfermedad. Estos incluyen micción frecuente, sed aumentada, y por eso también mayor ingestión de fluidos. Debido a que muchos niños sufren diabetes, es esencial enseñar a los estudiantes como funciona la enfermedad desde una etapa temprana. Los pacientes con diabetes deben aprender a minimizar los síntomas o incluso a evitar la enfermedad cambiando la dieta y haciendo suficientemente deporte. Los niños sanos deben entender las necesidades de sus compañeros afectados.



Por eso, hemos coleccionado algunos experimentos para habilitar a los estudiantes a detectar carbohidratos. Una serie de experimentos determina si una solución contiene almidón, proteínas o azucares como glucosa, lactosa o sucrosa. Después de identificar azucares, otra serie de experimentos determina si la muestra contiene lactosa o glucosa usando una reacción enzimática. El principio de los experimentos es el mismo que las pruebas para determinar glucosa en sangre para la diagnosis de diabetes o para medir niveles de glucosa y/o lactosa, por ejemplo en frutas, zumos, leche y productos de leche. Así, estos experimentos dan una idea a los estudiantes sobre como los diabéticos miden su nivel de azúcar.

Experimento 1: Detección de azúcar, almidón y proteína

Los estudiantes reciben cinco muestras, rotuladas A-E, que contienen almidón, proteína (BSA), el monosacárido glucosa o uno de los disacáridos lactosa o sacarosa. Todas las disoluciones están a una concentración del 0,1% en agua. Se podrían probar también muestras de bebidas sin color que contienen glucosa como Powerade®-Limón. Usando distintos reactivos, los estudiantes pueden determinar cuales de las cinco muestras contienen azúcar, almidón o proteína.

Para una clase de 30 estudiantes trabajando en pares se necesitan los siguientes reactivos:

* Disolución de Fehling recién preparada mediante la mezcla de volúmenes iguales de la disolución I de Fehling (azul claro; 7g de CuSO4·5H2O disuelto en 100ml de agua destilada) e la disolución II de Fehling incolora (35g C4H4KNaO6·4H2O y 10g de NaOH disuelta en agua destilada). Mezcla las disoluciones poco antes de usarlas.

* Disolución de Lugol preparada mediante la disolución de 1g de yodo (I2) y 2g de yoduro de potasio (KI) en 50ml de agua destilada.

* El colorante Coomassie Brilliant Blue para el ensayo de Bradford está disponible comercialmente, por ejemplo de Bioradw1.

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Concurso Aulas Hermanas 2009

El proyecto colaborativo "Aulas Hermanas" tiene como propósito vincular docentes y estudiantes de escuelas de los países miembros de la Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE), entre ellos: Argentina, Colombia, Costa Rica, Nicaragua, Perú, Uruguay, República Dominicana y Brasil. Consiste en un concurso en el cual dos aulas de diferentes países forman un equipo, investigan un tema y arman un blog con los resultados, a la distancia, comunicados a través de la Web.

Propósito

Vincular docentes y alumnos de escuelas para desarrollar un trabajo colaborativo de investigación y posterior publicación de los resultados en la Web. Al hermanar aulas a través de Internet, los estudiantes y docentes tienen la oportunidad de trabajar juntos durante varios meses en torno a un tema de investigación. Esta comunicación entre estudiantes de distintos lugares, el planteamiento de un objetivo común que permita repartir tareas, evaluar críticamente las propuestas de los pares y respetar tiempos para lograr un resultado final, es un pilar fundamental que se reedita cada año con las participaciones de las escuelas de todos los países.

Las aulas hermanadas tiene la oportunidad de trabajar durante casi tres meses (26 de agosto al 13 de noviembre de 2009), en torno a un proceso de investigación y producción de información.

Participantes

Pueden participar docentes de aula o sala de clase de escuelas con sus estudiantes, que pertenecen a sistemas educativos formales de los países que intervienen en la convocatoria. La edad de los alumnos participantes estará comprendida entre los 12 y 17 años, y los docentes podrán ser de cualquier área disciplinar.

Tema Propuesto para 2009

Para celebrar el bicentenario de la Independencias de nuestros países, se propone, en el proyecto Aulas Hermanas 2009, el tema Bicentenarios, Independencias Latinoamericanas.

Calendario del concurso

- Inscripción: 3 al 15 de agosto
- Publicación de equipos hermanados: 18 de agosto
- Presentación de los equipos: 19 al 25 de agosto
- Desarrollo del trabajo: 26 de agosro al 13 de noviembre
- Preselección y evaluación de los trabajos: 13 al 23 de noviembre
- Anuncio de ganadores: 3 de diciembre
- Premiación: Diciembre

Las aulas pueden inscribirse a partir del 3 de agosto al 15 de agosto
INSCRIBITE Y PARTICIPA, aqui

Preguntas frecuentes

¿En qué consiste el concurso?
Lo primero que hará cada aula es saber con qué aula de otro país ha sido hermanada. A cada participante se le enviarán por correo electrónico los datos de acceso a una herramienta de trabajo colaborativa a través de la que podrán presentarse, conocerse y comenzar a trazar un plan de trabajo.

a) Intercambiar ideas con el equipo a través de una herramienta de trabajo colaborativa.
En esta etapa el trabajo consiste en que, los equipos hermanos interactúen con los demás equipos del concurso y los tutores asignados para orientarlos con el objetivo de delinear el tema, aclarar dudas y recopilar la información.
Los estudiantes deberán utilizar las fuentes de información como una referencia para poder construir ideas, opiniones e interpretaciones personales. Sólo podrán figurar algunas citas de los sitios o la bibliografía consultada; las fuentes deberán citarse según las normas más usuales.

b) Desarrollo del sitio.
El producto final de la investigación se presentará y publicará en un sitio web diseñado con la herramienta Educasitios. El acceso a esta herramienta será proporcionada por los organizadores del concurso, una vez que finalice la instancia anterior.


¿Quiénes pueden participar?
En Argentina estudiantes de 12 a 17 años.
Cada aula participante estará integrada por un grupo de estudiantes con un profesor a cargo, quien apoya la coordinación de su trabajo y será un interlocutor válido ante el tutor asignado y las autoridades del concurso.

¿Cuántos estudiantes pueden ser parte de un aula participante?
No existe un número máximo de alumnos por aula. Pueden inscribirse tantos participantes como se desee, considerando su disposición al trabajo en equipo y compromiso con los objetivos del Proyecto Colaborativo y su temática.

¿Es posible participar en el Proyecto Colaborativo con varias aulas a la vez?
Un docente puede representar únicamente un aula de la institución, pero es posible que varios docentes de una misma institución inscriban aulas diferentes. De esta manera podrán realizar un trabajo interdisciplinario entre docentes, donde cada uno coordina una de las aulas participantes.

¿Cómo se forman los equipos? ¿Cómo se hermanan las aulas?
Los equipos serán conformados por el comité organizador, teniendo en cuenta las características de cada aula inscrita. Serán considerados diversos aspectos, entre ellos, rango de edades, nivel de curso y cantidad de alumnos

¿Qué se debe hacer para participar de la convocatoria del Proyecto Colaborativo Aulas Hermanas 2009?
Si deseas ser el profesor coordinador de un aula, participar de la convocatoria es sumamente fácil. Sólo deberás enviar los antecedentes del aula completando el formulario de inscripción. Con estos datos, las instituciones organizadoras se encargarán de hermanar las aulas, tomando en cuenta la edad de los participantes y la cantidad de estudiantes por aula como criterios para hermanarlas. Posteriormente se enviarán los datos de contacto de su Aula Hermana.

¿Quién hace la inscripción del aula en el Proyecto Colaborativo Aulas Hermanas?
Mientras no haya finalizado el período de inscripciones, cada docente/coordinador podrá inscribir una aula, la cual está compuesta por estudiantes de un mismo grado o año. El docente/coordinador principal es el responsable de realizar la inscripción online e inscribir a su aula en el Proyecto Colaborativo.

¿Cuáles son las reglas de Aulas Hermanas?
Los equipos inscritos deben comprometerse a trabajar en forma conjunta a lo largo del desarrollo del concurso. Si por algún motivo un equipo abandona el concurso o le resulta imposible continuar deberá comunicarlo de inmediato a su tutor y aula hermana. En este caso los organizadores del concurso intentarán incorporar una nueva aula al equipo. Una vez recibidos los datos del aula hermana, los profesores coordinadores deben establecer contacto a la brevedad y revisar con frecuencia su correo electrónico para asegurar una comunicación fluida entre los equipos.

¿Qué tipo de tecnologías se prevén?
Las aulas inscriptas deben contar con acceso a internet, permitiendo de esta manera que las aulas hermanadas puedan realizar la interacción e intercambiarse información a través de la herramienta de trabajo colaborativa. Así mismo deben utilizar la herramienta Educasitios para presentar su trabajo final.

¿Cuáles son los criterios utilizados para seleccionar el ganador?
La evaluación de los trabajos comenzará inmediatamente después de la fecha límite de cierre de trabajos. Los tutores evaluarán y realizarán una preselección entre todos los equipos concursantes. Un jurado seleccionará un trabajo ganador y dos menciones especiales entre los proyectos preseleccionados.

Los trabajos finales serán evaluados teniendo en cuenta criterios, tales como:
• La interacción entre las aulas hermanadas a través de Moodle.
• Creatividad e innovación de las ideas.
• Calidad de los contenidos del Weblog: expresión de ideas y conceptos.
• Análisis de situaciones, propuestas de cambio, elaboración de conclusiones, etc.
• Utilización de las ventajas que ofrece la Web para recopilar información.
• Uso de la herramienta para crear el Weblog.
• Cita de fuentes de información


Versiones anteriores:
Te invitamos a realizar un recorrido por las temáticas y versiones anteriores.
Concurso Aulas Hermanas

Para consultas escribir a aulashermanas@educ.gov.ar

¿Qué es todo este tinglado?

Entendemos por tinglado un tableado armado a la ligera, cita el diccionario RAE, un artificio, un enredo, una maquinación.

Algo de ello puede tener este espacio web que comienza apelando a un desarrollo conjunto, diverso y colaborativo en un medio como el educativo y destacando la participación activa de sus principales protagonistas, profesores/as y alumnos/as.

El blog El tinglado ha ganado el premio Edublog Awards 2007 en la modalidad de best ed tech support blog, algo así como el mejor blog educativo de apoyo tecnológico.

Las propuestas son más que interesantes, en áreas tan diversas como lengua y literatura, matemática, físico química, tic, inglés, francés, música, historia.

Muchas de sus propuestas son realmente creativas y novedosas.

La dirección de este blog es http://www.tinglado.net

Para matemáticos y algo mas

Internet no deja de sorprenderme con los recursos intersantes que encontramos.
Descubrí una páginas intersante: Ole Sur.
Dentro de sus propuestas, genera cuadernos para ejercitar competencias básicas de matemática para nivel primario, en formato PDF con distintas variantes cada vez, lo cual luego se puede imprimir y entregar a los alumnos, ya sea para la actividad del día o de deber.
Cada vez que genera un cuadernillo es diferente al anterior
La dirección de esta página es http://www.olesur.com/educacion/
Es importante que cliqueen en todos los enlaces que existen en la barra de navegación para ir descubriendo la gama de propuestas.
Tiene también actividades para lengua, por ejemplo crear cuadernos de caligrafía, colocar acentos, separar palabras, entre otros.

Un Plus para educar

Hoy les voy a presentar a Educaplus.org

Es un sitio personal de Jesús Peñas Cano, profesor de Física y Química.

El proyecto Educaplus.org se encuentra en línea desde 1998 y su objetivo fundamental es compartir con la comunidad educativa hispanohablante, los trabajos que vienne realizando para mejorar su propia práctica profesional como docente.

En este sitio podemos encontrar recursos interactivos para áreas diversas como Matemática, física, química, tecnología, Biología, Ciencias de la Tierra y Ed. Artística.

La dirección del sitio es http://www.educaplus.org

Explorando en la Red

Comparto algunas direcciones de Blogs y Sitios novedosas.

Discovery Chanel
Canal Encuentro

Algo mas que tecnología
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Ciencia hoy