Las TIC en el aula, un desafío para tecnófobos y tecnófilos mucho más arduo de lo que generalmente se cree

Escolarifilia y escolarifobia, un debate que recién empieza
La pasada semana, entre el lunes 19 y el viernes 24, tuvo lugar en la sede de la Fundación Santillana, en Madrid, un acalorado debate donde se discutió por enésima vez el rol –debido o indebido– de las tecnologías en las escuelas.
Las ponencias magistrales fueron: “La nueva educación en la sociedad de la información y de los saberes”, de Roberto Carneiro, profesor e investigador de la Universidad Católica de Portugal; “Políticas públicas en Gran Bretaña para implantar las TIC en la educación”, a cargo de Ángela McFarlane, profesora de la Universidad de Bristol; “La escuela en la cultura digital: ¿una nueva inteligencia?”, a cargo de Lea Da Cruz Fagundes, directora del Laboratorio de Estudios Cognitivos de la Universidad Federal Río Grande do Sul, Brasil, y “TIC y prácticas educativas: realidades y expectativas”, a cargo de César Coll, catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Barcelona.
Roberto Carneiro en su charla magistral del martes "La nueva educación en la sociedad de la información y de los saberes", habló de escenarios a futuro apoyándose en un estudio de la OCDE (What schools for the future (2001), criticó explícitamente los escenarios inerciales pro-mercado (de extrapolación: Escenario 1 "Sistemas escolares fuertemente burocráticos" y Escenario 2 "Extensión del modelo de mercado").
Su exposición se focalizó principalmente en los escenarios reinstitucionalizantes (reescolarización: Escenario 3 "Escuelas como centros sociales básicos", Escenario 4 "Escuelas como organizaciones centradas en el aprendizaje", y en los escenarios desinstitucionalizantes (desescolarización: Escenario 5 "Redes de aprendizaje y sociedad en red", Escenario 6 "Éxodo docente").
Los últimos están muy cercanos a un uso creciente, anárquico, poroso y finalmente masivo de las nuevas tecnologías fuera del control institucional de la educación formal, y llevarían –según él– a una devaluación final de los docentes y a una proliferación de redes sociales de autoaprendizaje absolutamente incompatibles con las nociones tradicionales de la escuela.
Como peor alternativa implicaría la muerte de la sala de aula, de la escuela y de la profesión docente. Como mejor, redes cada vez más poderosas de autoaprendizaje y aprendizaje de pares que volverían inútiles a estas instituciones, pero en este caso cumpliendo plenamente con funciones no tanto de ajuste social, como de liberación de la inventiva, de la innovación aplicada y de las variantes más abiertas y fantásticas del aprendizaje por fuera de la tutela escolar. Una utopía tan poco probable (y deseable) según el experto como la distopía anterior.
¡Viva la reescolarización!
Como era de esperar de un pedagogo, y de un defensor a ultranza de los tonos medidos, el valor de la palabra y la defensa –para mi gusto– poco contemporánea de la educación abstracta en valores (estrategia que bien criticó Bifo hace una semana proponiendo en cambio una ética de la movilización), su deseo se inclinó por los escenarios reinstitucionalizantes, una conjunción inteligente y sosegada de una escuela aggiornada para un presente sólidamente encastrado entre el pasado y el futuro. Que también cuenta con subvariantes, como se dijo más arriba.
Esta seguidilla de charlas y reuniones revolvió mi cabeza (lo que es lo mismo que decir mis próximas decisiones, mis ideas de política a corto plazo, mi reposicionamiento frente a problemas complejos que eluden cualquier santificación pedestre) en una dirección muy particular.
Como bien insistió Cesar Coll –refrendado una y mil veces por los resultados provistos por el CNICE– no hay ninguna causalidad comprobable entre introducción masiva de las TIC en las aulas y mejora de la calidad educativa. Al revés, cada vez hay más máquinas y conectividad en las aulas y el rendimiento decrece correlativamente, como se comprobó para consternación de las multitudes el pasado viernes en Catalunya, con la aparición de un informe que califica a esta región autoconsiderada como líder en la materia como la segunda peor de toda España y a años luz de la media europea.
Diciéndole no a la falacia de la negación del consecuente
Pero tampoco debemos caer en la falacia de la negación del consecuente. Que la tecnología no mejore la calidad no quiere decir que la calidad se podrá lograr ignorando a la tecnología. Por supuesto que al haber controlado a esta variable estamos en mucho mejores condiciones de identificar ahora a los verdaderas causantes de estos estragos.
Que no son otros que los de siempre: la infraestructura que se cae a pedazos, en ocasiones los salarios –aunque en el caso argentino han mejorado ostensiblemente en el último quinquenio– pero en especial la mala formación docente (la distancia que media entre los IDF y lo que necesita saber y hacer un docente hoy es estrafalaria), la estructura curricular que debe ser revisada en forma permanente y en direcciones muy distintas de lo que tenemos hoy, y sobre todo los intangibles que hacen al valor simbólico del docente como representante de la mediación para el cambio.
Que el docente en vez de sentirse y de comprobarse como el último refugio de la resistencia ante el cambio se convierta en su facilitador y en su partero, en un mediador intergeneracional y como tal en un obligado portador de los polialfabetismos, que incluyen obviamente como estándares al mundo analógico del libro, la conversación, la argumentación, la tradición y la historia por un lado, y al mundo digital de las pantallas, el multitasking, la navegación hipertextual, la invención de mundos y la apuesta permanente hacia el futuro.
Aunque queda mucho por decir al respecto, ya sea que vayamos por una senda o por otra, que nos recostemos en escenarios des- o re-institucionalizantes, en todos los casos debemos tomar al toro por las astas y no seguir escondiendo la cabeza como el avestruz, soñando alternativamente con un pasado irrepetible y con un humanismos selectivo y privilegiado que no ha podido ser jamás trasladado a las masas, o con una prestidigitación digital que por ósmosis convertiría a todos los ignorantes en sabios de pacotilla (como critica aviesamente Andrew Keen).
¿Será esta la gran chance de las TIC? ¿No estar condenadas a optar por estas opciones inútiles y ya probada sin éxito? ¿Podrán las TIC en escenarios controlados, en manos de docentes jóvenes y bien entrenados –y junto a pedagogos más añosos, voluntariosos y abiertos al cambio– dar un golpe de timón y en concurrencia con otras reformas infraestructurales desatascarnos del pantano en el que hoy estamos todos metidos?
Veremos, veremos, veremos.
Evidentemente sólo estrategias de bootstrapping a la barón de Munchausen, con su capacidad de tirarse de sus propios pelos y autoextraerse del lodo, nos indican un camino que estamos más que dispuestos a recorrer.
De la pontificación al trabajo aqui y ahora en las aulas
Esta reunión estuvo atravesada por las conclusiones del informe generado por el CNICE acerca de las tendencias y prácticas digitales en las aulas españolas exhibidas en el Informe sobre la implantación y el uso de las TIC en los centros de educación primaria y secundaria (curso 2005-2006).
Más allá de matices, se puso de manifiesto que la movilización tanto de público como de expertos, de investigaciones y de propuestas para la incorporación de las TIC en el aula –evitando sus trampas– debe ser vista como un analizador social significativo, y como una demostración de la imposibilidad de la escuela y del sistema educativo de seguir ignorando el carácter corrosivo de los espacios áulicos que implica una penetración generalizada de la tecnología en la sociedad. Al mismo tiempo, se impone una resignificación de las herramientas, un rediseño para fines de aprendizaje y una reconceptualización de los espacios de comunicación y colaboración drásticos, si queremos hacer un uso inteligente y productivo de las mismas.
En este sentido, más que a las generalizaciones filosóficas de Carneiro debemos apuntar a las estrategias de construcción de McFarlane y Coll, a las que haremos alusión próximamente.
Algunas referencias preliminares
Cesar Coll Lectura y alfabetismo en la sociedad de la información
Aguda entrevista a Coll

No todo lo que brilla es oro

Como todo lo que el hombre va creando en su contínuo avance tecnológico, tiene su lado positivo, pero también el revés de la moneda no suele ser simpre del mismo color.
Aquí una publicación del blog de Diego Levis (Comunicación y Educación) . Para pensar...


LAS TRAMPAS Y LÍMITES DE LA UTOPÍA INFORMÁTICA
La revolución informática ha convertido al ordenador en un objeto cotidiano en muchísimos hogares. A menudo, se identifica a las voces críticas con los tecnófobos, aquellos que se oponen al progreso que viene de las máquinas. Sin embargo, se está produciendo un nuevo fenómeno: expertos conocedores de las nuevas tecnologías empiezan a denunciar los abusos y precariedades de un sector, el informático, cuya actitud puede dar al traste con la incorporación de amplios colectivos a la cultura digital. A esas voces se une el escritor José Antonio Millán, que apunta: "Los ordenadores están defraudando a su público".

Más información...

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3º Encuentro de Jóvenes rurales

Un grupo de alumnos de 3º año de Produccion de Bienes y Servicios de la Escuela de Educación Media de San Cayetano, participaron del 3º encuentro de Jóvenes Rurales organizado por la Fundación La Dulce.
Llevaron como presentación el trabajo de aula realizado con motivo de la Exposición de Pymes y Micropymes.
Grupo de alumnos que participaron del encentro.

3ºbies promo 2007
Cargado originalmente por mercedesvarela

3er. encuentro de jóvenes rurales

El 5 de octubre se realizará el Tercer Encuentro de Jóvenes Rurales organizado por la red de Jóvenes Rurales. En esta oportunidad los protagonistas son los jóvenes.
Uno de los objetivos de este Tercer Encuentro de Jóvenes Rurales es avanzar en los niveles de participación y compromiso real de los participantes. En este sentido, la inscripción para esta jornada será acompañada por una producción en la que se aborden temas significativos y relevantes para ellos realizada por los propios jóvenes.
Es importante aclarar que estas producciones no deben entenderse necesariamente como trabajos de investigación o monografías. En todo caso, lo que se pretende es propiciar espacios de reflexión y discusión donde los protagonistas sean los jóvenes.

Más allá de las características formales que deberán respetar, resulta necesario entender el sentido de estas producciones. En ellas se podrá describir un proyecto en marcha o bien una situación – problema que resulte significativa. Podrá, en definitiva, reflejar cualquiera de aquellas cuestiones que resultan ser tema de conversación de los jóvenes que, compartiendo un mate o café discuten sobre su pasado, su presente y su futuro.

El Programa Jóvenes Rurales se implementa actualmente en la región sudeste de la Provincia de Buenos Aires. Sus características técnicas se refieren a las líneas de desarrollo de Participación Juvenil Comunitaria a las que en este caso se le acopla un componente específico: la ruralidad.La institución que desarrolla la iniciativa es Fundación Cultural La Dulce, fundada por La Dulce Cooperativa de Seguros de Granizo Limitada, quien desde hace treinta años apuesta al desarrollo integral de las comunidades rurales.

En esta oportunidad alumnos de 3er año de la modalidad de Producción de bienes y Servicios de la Escuela de Educación Media Nº1 de San Cayetano participará presentado la experiencia de la ExpoPymes, organizada recientemente por ellos, juntamente con alumnos del Instituto Superior de Formación Docente y Tecnica.

Expo Pymes San Cayetano crece

Presentación de la Expo Pymes en la inauguración.

Internet en la practica empresaria

El 8 y 9 de septiembre se realizó en la Escuela Media Nº 201 la ExpoPymes organizada por alumnos de 3º Año de la Escuela Media Nº 201 y los alumnos de 2º Año de la Carrera de Técnico Superior en Administración de Pymes y Administración Contable del Instituto Superior de Formación Docente.

Como parte de las actividades se realizaron charlas informativas relacionadas con las Pymes, entre las que podemos mencionar; "Internet en la práctica empresaria", en las que participaron las alumnas Silvina Casaux, Silvia Beltran, Cintia Comunelli y Lorena Fritz, acompañadas por la profesora del área de Computación Ma. Mercedes Varela y los responsables del sitio CayNet un portal de la Ciudad de San Cayetano.

Aquí podrán recorrer la presentación realizada por las alumnas y la introducción de la Charla a cargo de la profesora:



1- Cuando pensamos sobre qué íbamos hablar en este encuentro, pensamos que a pesar de que Internet es una palabra muy conocida y muy extendida en el vocabulario común de la gente, existe todavía poca claridad de conceptos.
Si preguntamos al común de la gente sobre qué es Internet, algunos dicen que es información, otros que son páginas que contienen fotos, videos, algunos otros dicen que permite escribir mensajes. En realidad son todas aproximaciones… La idea está, como decía un dirigente de fútbol…
Sin embargo, no terminan de comprender este mundo de información, cómo funciona y no logran clarificar el concepto.
Si hablamos de la práctica empresaria, vemos que con fuerza viene empujando e implantándose en las actividades cotidianas, forzando a los empresarios y comerciantes aprender a utilizar este medio, porque las exigencias modernas así lo requieren.
Sin embargo, no siempre se aprovechan el sinfín de oportunidades que brinda, ya sea por su desconocimiento, por temor a lo desconocido, o por falta de tiempo entre otros motivos.
San Cayetano no hace mucho tiempo que tiene servicio de Internet, a las localidades pequeñas siempre llegan tarde algunas tecnologías y servicios, por una razón de lógica distribución de recursos.
Pero ahora que están hay que apoyar a las empresas que brindan estos servicios, antes que boicotearlos u ofrecer críticas livianas sin tomar en cuenta el gran esfuerzo tecnológico que significa para localidades pequeñas brindar un servicio de calidad con una población o posibles “clientes” muy reducido, si lo comparamos con las grandes urbes.
2-Entrando ya un poco en tema, voy a clarificar algunos conceptos de Internet, para entender mejor lo que luego las chicas nos van a ir contando.
En principio podemos decir que Internet es una gran red de computadoras distribuidas por todo el mundo, conectadas unas con otras.
Estas computadoras conectadas unas con otras pueden intercambiar información en forma electrónica.
De ahí que todo lo que haga referencia a actividades por medio de Internet llevan una “e-” adelante (de electrónico).

Ejemplos como e-mail, e-learning (educación a distancia), e-comercio etc.

3-Ahora, si nos ponemos a pensar, el hombre desde finales del siglo XVIII y luego con un gran desarrollo en el siglo XIX ha encontrado formas rápidas de comunicarse.
La radio, el teléfono fueron inventados a finales del siglo XVIII, luego la televisión y los satélites de comunicación tuvieron su auge a mediados de del siglo pasado. El fax en los años 80. Es decir que el hombre estuvo comunicado a nivel mundial con tecnología que podía transmitir a grandes distancias sonido, texto e imágenes…
Entonces Internet es una red de comunicación más, como ya existían otras, red de cables, conexiones, satélites que permiten que las computadoras estén conectadas unas con otras en todo el mundo.
Servidores que nos brindan el servicio y clientes conectados a los servidores (como sería conectarse al cable de televisión, o comprar una línea telefónica).

4- Entonces ¿Dónde radica lo novedoso y espectacular de Internet?
¿Por qué se le da tanta importancia a este medio?

La cuestión es que este servicio es multimedial, porque reúne las características de los otros medios, todas reunidas en un solo servicio: Comunicación de texto, imágenes, sonido, video y animaciones.

Básicamente existen los siguientes aspectos fundamentales
• - La economía en la comunicación (con el gasto de una llamada telefónica local, o el pago de un abono mensual), podemos comunicarnos con cualquier parte del mundo.
- La Inmediatez (un correo llega instantes después de haberlo enviado)
- La posibilidad de interactuar con este medio, es decir, poder decidir qué camino seguir cuando estamos navegando.
5- Finalmente quiero destacar que si bien es un solo Canal de comunicación, brinda numerosos y distintos servicios, con finalidades muy distintas unos de otros:
• La World Wide Web, Web o triple W: la telarañas de páginas con información en forma textual, imágenes, videos sonidos, con finalidades diversas, pero principalmente informar y comunicar.
• El Correo Electrónico: versión moderna de nuestro antiguo correo tradicional, que subsiste para el envío de documentación principalmente.
• Los mensajeros instantáneos: para la conversación en línea a través del teclado con nuestros contactos, lo mismo que el Chat, una versión más pública y anónima.
• Video conferencias: la posibilidad de no solo de hablar, sino también de Ver a la otra persona con la que estamos hablando.
• Telefonía IP: la posibilidad de hablar por teléfono con otra persona, pero utilizando el canal de Internet con reduccion de costos en la comunicación.
• FTP: para la transferencia de archivos y programas de una computadora a otra (Por ej. Bajar programas de la AFIP para la liquidación de impuestos)
• Y otros servicios derivados de estos servicios principales.