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miércoles, 17 de febrero de 2016

Recursos para trabajar la Educación Sexual Integral y las TIC

Los siguientes recursos son producto de las actividades realizadas en el Curso de Febrero de 2016 del CIIE San Cayetano.

ACTIVIDAD 1


Temas relacionados con las Redes Sociales, la privacidad de la información, la exposición pública de los datos privados que realizan los niños y adolescentes.
Las actividades están presentadas en la aplicación www.padlet.com que permite crear murales.

No estés seguro de que estás seguro
Propuesta:
Desde nuestro lugar, como docentes, anexaríamos a la actividad las siguientes posibles intervenciones: - Reunir información sobre las distintas redes sociales que existen. - Analizar ventajas y desventajas de las mismas. - De manera privada y personal, elaborar un tutorial, teniendo en cuenta lo analizado en la anterior intervención. - Evaluarse a sí mismo sobre el uso que se le dan a las distintas redes sociales. - Cada integrante de la clase, deberá rever qué cosas no le gustan que aparezcan en su muro personal. - Recopilar noticias de casos reales, donde se hayan utilizado las redes sociales tanto de manera positiva como negativa. En el caso de ésta última, debatir posibles maneras para evitarlo.

¿Por qué sí en la red?

Voyerismo en la red
Propuesta:
Desde nuestro punto de vista, y con conocimiento profesional implementaremos actividades que motiven y sean con mensajes eficaces y eficientes en la mayoría de la recepción. El impacto en nuestros espectadores/alumnos debe lo más certero posible, por ende proponemos accionar con acciones de guerrilla (cámaras, actividades didácticas como el juego de quien es quien, el caso de la foto en la pizarra vitalizada en papel en todos lados del establecimiento), videos de casos en los que experimentan simulación, el retruque de lo que haríamos y lo que hacemos, establecer alguna simulación dentro del aula, en sí desarrollar actividades que salgan fuera de lo común, visto que lo que ya se ha realizado no ha garantizado que los chicos y hasta algunos adultos emprendan una conciencia real de sus acciones en la red en general.

Pensar antes de publicar

Piensa lo que posteas
Propuesta:
Nuestra intervención en el supuesto de los casos que se debiera trabajar por alguna situación en particular, y teniendo en cuenta que no solo dicha problemática se puede estudiar ante un caso real que enfrente nuestro grupo de alumnos, utilizaríamos el vídeo: “EL RIESGO DE LAS REDES SOCIALES”, como disparador para iniciar el análisis de la problemática. Luego, identificar el porcentaje de alumnos que utiliza las redes sociales, como medio de comunicación y/o entretenimiento y específicamente, cuales de ellas.
Con una serie de preguntas orientadoras del docente, el grupo de alumnos, de forma individual o grupal, debatirá acerca del video (por ej. ¿Todos utilizan las redes sociales? ¿Se sintieron identificados con la problemática que plantea el video? ¿Conocen algún caso como ese? ¿Qué crees que pasaría si estuvieras en el lugar de Becky?, etc). A continuación, se trabajara el concepto de PRIVACIDAD con el objetivo de que los alumnos analicen las posibles consecuencias de dejar el perfil “Publico”.
El docente presentara casos reales, que muestran las VENTAJAS y otros las DESVENTAJAS de utilizar las redes sociales para otros fines. Los mismos serán preseleccionados cuidadosamente por el docente y con el fin de hacer mas dinámica el análisis de la problemática, se dividirá a la clase en 2 grupos para enriquecer el debate de las mismas (a 1 grupo se les entregara el link de un vídeo o recorte periodístico que aborde las ventajas de las redes sociales y al otro grupo que aborde las desventajas). A medida que se realice el debate se intentara establecer, con los aportes de los estudiantes, una serie de tips a tener en cuenta a la hora de hacer un mal uso de las redes sociales, enseñándoles al mismo tiempo la validez de estas para los procesos de enseñanza y aprendizaje, ya que los procesos cognitivos evolucionan a través de la transformación y manipulación de la información y, para la vida misma en lo que respecta a la socialización, el trabajo en equipo o la importancia de compartir.
Las ideas planteadas con los alumnos al finalizar el análisis, serán llevadas a un blog o padlet con el fin de compartir y concientizar al resto de los estudiantes. De esta forma el trabajo en equipo (docentes-alumnos), permitira disminuir la vulnerabilidad de los adolescentes ante las nuevas tecnologías, sensibilizarlos sobre las consecuencias del ciberbulliyng, estimular la búsqueda de ayuda cuando se encuentren en una situación digital comprometida o incómoda y permitir que razonen antes de actuar.


ACTIVIDAD 2

  • Analizar la violencia de género a través de redes sociales a partir de un caso presentado. 
  • Construir una intervención docente sobre esta problemática.
  • Analizar posibles mecanismos de mediación.

Material complementario.
Campaña Italiana sobre violencia de género https://www.youtube.com/watch?v=aLF76UvvhBk&feature=youtu.be

Malena salía hace ya tiempo con un chico del barrio, Leo, quien muchas veces se sumaba a las salidas con ella y los compañeros y compañeras de la división. La cosa venía mal. En el curso de Malena lo sabían, por comentarios que ella hacía y porque algunas veces los habían visto discutir. Cierto día, algunas compañeras mencionaron que les habían llegado a la casilla de mails “fotos íntimas” de Malena. Los varones comenzaron a hacerle gestos obscenos cuando ella pasaba cerca y algunas chicas comenzaron a alejarse de Malena.
Cuando un profesor quiso plantear el tema en clase,dado que el rumor circulaba por la escuela,los varones dijeron que eran cuestiones de la vida privada de Malena y defendieron al novio de ella. Las chicas decían “se lo buscó”Otros comentarios de los propios compañeros fueron que si se sacaba fotos, para qué se quejaba de que ahora circularan por Internet.


PROPUETAS DE TRABAJO DE LOS DOCENTES CAPACITANDOS:

GRUPO 4

En lo que respecta a la situación planteada, pensamos que la misma resulta difícil de abordar ya que nada garantiza que nuestra intervención sea positiva y eficiente. Además que se debe tener en cuenta que las posiciones de los alumnos del grupo se suele observar muy consolidada, resultando aun mas problemática la mediación.
Creemos que podría ser un problema para sobrellevar el clima áulico, en lo que respecta al dialogo docente-alumno, alumno-alumno cuyos posicionamientos suelen ser rigidos; y se debería recurrir en la mayoría de los casos a la ayuda del equipo EOE para abordar problematicas como la de Malena.
Los motivos de las reacciones hacia Malena, consideramos que están relacionados con el no posicionamiento de uno para con el otro. Es decir, no ponerse en el lugar del otro, sumado al sentimiento de omnipotencia al pensar/sentir que nunca te puede pasar a vos. Creemos que Malena se expuso a la vulneración de sus propios derechos ya que no tomo conciencia del cuidado de su vida privada, ni las consecuencias que podría tener su accionar; y consideramos que no surge esa misma reacción para con leo, su novio, debido a los condicionamientos sociales de la sociedad machista en la cual vivimos. Se produce entonces VIOLENCIA DE GENERO ya que existen acciones malintencionadas que denigran a la mujer, como es el caso de malena.
Lo que se intenta al momento de seleccionar un mecanismo de intenvencion adecuado es establecer una mediación informal que nos permita como docentes enfrentarnos al conflicto de forma global, mas dialogante y positiva, que cada uno pueda poner en práctica en su quehacer cotidiano, es decir, que pueda ser cualquier persona la que actúe de forma intuitiva y espontánea ante cualquier situación de conflicto. Brindar la oportunidad de que participen en la creación y mantenimiento de un clima áulico/social positivo, intentando generar un dialogo para sacar a los jóvenes del rol pasivo ante los problemas de convivencia. Para esto se selecciono un video que se presentara a la clase y se analizara la cuestión de las acciones que el mismo presenta y que se corresponden con la violencia de genero.


Para analizar con el grupo:
https://m.youtube.com/watch?v=Jd1woScF4Mw


GRUPO 5

Las redes sociales son una nueva forma de ejercer violencia de género. Las tecnologías vienen siendo creadas por hombres, en un marco de cultura patriarcal, por eso incentivamos crear tecnologías con otro lenguaje, con otra presencia, disputando el poder con la intención de la igualdad, sin dejar de lado la mirada crítica. Se ponen en evidencia y son potenciados, en cantidad e intensidad, por la utilización de las tecnologías de comunicación como celulares, computadoras o tablets y sus aplicaciones en redes sociales, Whatsapp o GPS. Como primer paso, ante la situación de Malena se buscaría como mediación la intervención y contención psicológica junto al gabinete psicopedagógico de la institución incluyendo también a la familia. Luego, el gabinete debería coordinar con los docentes de las diferentes áreas, actividades para tratar la problemática utilizando diferentes recursos e intervenciones como el planteo de la amplificación del fenómeno a partir de las redes sociales permitiendo mayor nivel de acoso. acompañaremos dicha situación mostrando el video " VIDEO DEL VERANO" de la compañía ‪#‎YoRespeto‬ de la organización uruguaya Pensamiento Colectivo que muestra la vulnerabilidad ante la que estamos expuestos como resultado de las nuevas tecnologías que busca generar concientización sobre el respeto de NO divulgar la intimidad de las personas en las redes sociales. Bajo el paraguas temático de la libertad de expresión, la privacidad, el derecho a la intimidad, y la defensa de derechos humanos. A partir del mismo, desarrollaremos un deba con los alumnos, donde se trate la violencia de género desde los puntos de vista social, cultural, teniendo en cuenta el impacto emocional que se genera en la persona afectada, para generar contraste de pensamiento, con ideas que generen concientización. Dicho debate, será guiado con las siguientes preguntas: ¿Qué opinan de esta situación?
• ¿Plantea algún problema para ustedes? ¿Cuál/es? Menciónenlo/s.
• ¿Cuáles creen que pueden ser los motivos de esas reacciones hacia Malena?
• ¿Les parece que Malena se expuso a situaciones de vulneración de sus propios derechos? Sí/no.
Justifiquen.
• ¿Por qué no surge esa misma reacción hacia Leo, el novio de Malena?
• ¿Les parece que alguno de los dos sale más perjudicado de esta situación?, ¿Quién sería?.


Video:  https://www.youtube.com/watch?v=tWHbE5cLpds


GRUPO 3

Grupo 3
Algunas consideraciones para la intervención docente (Actividad 2)
Intervención docente sobre la problemática de la violencia de género.
En primera instancia observamos que en el caso planteado el docente trabaja sólo y en base a rumores, a pesar de que el encuadre debería ser el del trabajo en equipo y el de recabar información antes de realizar la intervención.
Primer momento
1/ Generar el clima adecuado. Respeto y escucha.
Segundo momento
1/ Conceptualizar violencia de género, encuadrar el caso como violencia y como violencia de género. Posibles temáticas a trabajar: discriminación, privacidad, ética del cuidado, la mujer vista como un objeto sexual, mal uso de las nuevas tecnologías, sociedad machista, entre otros.
2/ Generar espacio de reflexión a partir del caso emergente.
3/ Actividad para “ponerse en el lugar del otro”. Los alumnos realizarán un escrito individual con el siguiente encabezado “si yo fuera…..” con el objetivo de generar empatía.
4/ Profundizar los conceptos con imágenes, videos y trabajos prácticos. Actividades para dimensionar el daño.
Tercer momento
1- Trabajar conceptos vinculados a la privacidad y el cuidado de lo que se pone en las redes. La ética del cuidado.
2- Diseñar y difundir información del tema con los alumnos, utilizando distintos soportes (Blog, Face, Power Point, afiches, dramatizaciones, Padlet, murales, etc.)
Cuarto momento
Realizar una mediación entre Malena y las compañeras, entre Malena y los compañeros.
Quinto momento
Continuar el trabajo en equipo con el EOE y el equipo directivo para ayudar a resguardar los derechos de Malena, con convocatoria a la familia.

GRUPO 2:


* Que opina de esta situacion?
Ambos actuaron mal.
No tuvieron conciencia del peligro que conlleva enviar fotos intimas
Malena confio plenamente en el novio al enviarle las fotos y no imagino que el podria compartirla o reemviarla faltandole el respeto y rompiendo el acuerdo tacito de intimidad entre ellos.

* Plantea algun problema para ustedes? Cuales ?
Malena es discriminada y dificulta el trabajo en clase.
Quedo Malena mas expuesta ante esta situacion.
Tratar de exponer que es una situacion mas comun de lo que creemos y llevarlos a la reflexion.
* Cuales son los motivos de esas reacciones hacia Malena?
* Porque no surge esa misma reaccion hacia Leo?
Surge de la forma en que esta la sociedad.
Intervencion y actividad
Llevar la reflexion a que cada uno de ellos le podria haber pasado lo mismo.
Generar un intecambio de ideas.
Proponer un intercambio de roles para analizar las dos posturas.
Trabajar por grupos cada situacion.

ACTIVIDAD 3

SEXTING Y GROOMING
  • Realizar una clase que aborde las problemáticas de los videos seleccionados para cada grupo. La clase debe promover la sensibilización y el debate sobre los temas propuestos entre las poblaciones de los alumnos.
  • Debate: explicar la estrategia de abordaje en clase a la hora de instalar el tema con sus alumnos.
  • La propuesta puede ser canalizada en una presentación, infografía u otro mecanismo de socialización
Para realizar la Actividad 3  analizarán los lineamientos curriculares para el ciclo básico y
superior de la Escuela Secundaria, haciendo foco en la sección correspondiente a tu área de incumbencia (ver pag. 33 y sucesivas 41 y sucesivas)




Created with Padlet



ACTIVIDADES PROPUESTAS POR LOS GRUPOS PARA EL TEMA GROOMING Y SEXTING 



domingo, 7 de febrero de 2016

ESI en la Escuela Secundaria - ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1:


Actividad previa: ANÁLISIS DE DIFICULTADES EN RELACIONES Y REDES

Las nuevas tecnologías forman parte de tu vida. ¿Cómo las usamos? ¿Conocemos nuestros e-derechos y e-responsabilidades ?

Organizados en pequeños grupos...
  • Organizados en pequeños grupos realizar  una infografía o un mural que  aborde las problemáticas de los videos seleccionados para cada grupo. Trabajarla en Padlet  para que pueda ser socializado a través de las redes sociales en el grupo de Facebook del curso.
 www.padlet.com
  • Discutir posibles intervenciones y experiencias de la temática y analizar los productos digitales socializados.
  • Cada grupo trabajará la temática 45 minutos y dispondrá de 5 minutos para  el debate. 
    Grupo1:
    Antes de Colgar Tu Imagen en la Web https://youtu.be/n_q-HJQe4rM

    Grupo 2:
    Pensa antes de Postear https://youtu.be/Im8CFZYavnM

    Grupo 3:
    Si no lo haces en tu vida normal , porqué si en la web https://youtu.be/pWSrdaKYwtw

    Grupo 4:
    Piensa antes de postear 2 https://youtu.be/im1aLcCP9xQ

    Otros videos alternativos:
    Peligro Redes Sociales https://youtu.be/3RXvJI72GvU
    Peligro de las redes sociales https://youtu.be/Ak3qp4qRAiY

    Consejos antes de publicar fotos de los hijos en internet:  http://itibonzi.blogspot.com.ar/2013/10/consejos-antes-de-publicar-fotos-de-los.html

    Identidad Digital
    http://paraquesepan.blogspot.com.ar/search/label/identidad%20digital


    ACTIVIDAD 2

    • Analizar la violencia de género a través de redes sociales a partir de un caso presentado. 
    • Construir una intervención docente sobre esta problemática.
    • Analizar posibles mecanismos de mediación. 


    Material complementario.
    Campaña Italiana sobre violencia de género https://www.youtube.com/watch?v=aLF76UvvhBk&feature=youtu.be


    DINAMICA DE LA ACTIVIDAD 2:
    En equipos analizar la siguiente situación.
    Conclusiones de la Actividad: (45 min) – 30 minutos de trabajo en equipos y 15 minutos de exposiciones de las intervenciones grupales

    Malena salía hace ya tiempo con un chico del barrio, Leo, quien muchas veces se sumaba a las salidas con ella y los compañeros y compañeras de la división. La cosa venía mal. En el curso de Malena lo sabían, por comentarios que ella hacía y porque algunas veces los habían visto discutir. Cierto día, algunas compañeras mencionaron que les habían llegado a la casilla de mails “fotos íntimas” de Malena. Los varones comenzaron a hacerle gestos obscenos cuando ella pasaba cerca y algunas chicas comenzaron a alejarse de Malena.
    Cuando un profesor quiso plantear el tema en clase,dado que el rumor circulaba por la escuela,los varones dijeron que eran cuestiones de la vida privada de Malena y defendieron al novio de ella. Las chicas decían “se lo buscó”Otros comentarios de los propios compañeros fueron que si se sacaba fotos, para qué se quejaba de que ahora circularan por Internet.

    PREGUNTAS PARA TRABAJAR EN GRUPO:
    ¿Qué opinan de esta situación?
    • ¿Plantea algún problema para ustedes? ¿Cuál/es? Menciónenlo/s.
    • Los chicos hacen gestos obscenos y las chicas se alejan de ella. ¿Cuáles creen que pueden ser los motivos de esas reacciones hacia Malena?
    • ¿Les parece que Malena se expuso a situaciones de vulneración de sus propios derechos? Sí/no.
    Justifiquen.
    • ¿Por qué no surge esa misma reacción hacia Leo, el novio de Malena?
    • ¿Les parece que alguno de los dos sale más perjudicado de esta situación?
    ¿Quién sería? Justifiquen su opinión.

    Material sobre violencia de género:
    Blog: Mujerícolas - Trabajar la violencia de género en las aulas
    http://mujericolas.blogspot.com.ar/2016/01/trabajar-la-violencia-de-genero-en-el.html?spref=bl

    ACTIVIDAD 3

    SEXTING Y GROOMING

    Actividad: 60 min. y 15 minutos de socialización del trabajo grupal
    • Realizar una clase que aborde las problemáticas de los videos seleccionados para cada grupo. La clase debe promover la sensibilización y el debate sobre los temas propuestos entre las poblaciones de los alumnos.
    • Debate: explicar la estrategia de abordaje en clase a la hora de instalar el tema con sus alumnos.
    • La propuesta puede ser canalizada en una presentación, infografía u otro mecanismo de socialización
    Para realizar la Actividad 3  analizarán los lineamientos curriculares para el ciclo básico y
    superior de la Escuela Secundaria, haciendo foco en la sección correspondiente a tu área de incumbencia (ver pag. 33 y sucesivas 41 y sucesivas). Podrán descargar desde aqui:




    Lineamientos curriculares de la Nación
    http://www.me.gov.ar/me_prog/esi/doc/lineamientos.pdf

    LEY 26150
    http://portal.educacion.gov.ar/files/2009/12/ley26150.pdf

    Educacion Sexual Integral para Secundaria. Contenidos y propuestas para el aula.
    http://www.me.gov.ar/me_prog/esi/doc/esi_secundaria.pdf
    Material sobre Sexting

    http://www.sexting.es/

    https://www.youtube.com/user/pantallasamigas#p/c/17350D2F33BC2602

    https://www.youtube.com/playlist?list=PL17350D2F33BC2602

    Videos de Sextorsion
    https://www.youtube.com/playlist?list=PLUGAcyUkQe0qLW6UARPMKIU6SlX-l8t4L

    Sexting:
    Redes sociales y el mal uso que hacen los Adolescentes:
    http://www.emotions3puntozero.com/mal-uso-de-las-redes-sociales-entre-adolescentes/

    Campaña contra la viralización de videos íntimos.
    http://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/yorespeto-campana-uruguaya-y-clip-para-luchar-contra-la-viralizacion-de-videos-intimos

    https://www.youtube.com/watch?v=tWHbE5cLpds

    Cyber Grooming en Internet
    https://youtu.be/Pa2ttVRA-xU?list=PLD731D4FEAD8FD7C8

    Campaña "Hablá con tus hijos acerca del Grooming"
    http://www.apunteseideas.com/2016/02/03/habla-con-tus-hijos-acerca-del-grooming/



    Material de lectura:
    http://www.unicef.org/argentina/spanish/guiagrooming_2014.pdf
    http://www.lanacion.com.ar/1475169-grooming-el-delito-de-mayor-impacto-sobre-adolescentes-en-la-web
    http://www.convosenlaweb.gob.ar/


    La herramienta Mybullying detecta el acoso escolar en solo diez minutos

    ACTIVIDAD 4

    60 minutos

    • Analizar el funcionamiento de Twitter. 
    • Cada docente debe activar su cuenta personal en la red social Twitter,  dominar el posteo y la creación de listas
    • Utilizar un gestor de redes sociales como Tweetdeck  para seguir y administrar cuentas de Twitter. 
    • La propuesta es que carguen en una columna la lista de los alumnos, para ello deberán detectarlos en la red y luego comenzar a seguirlos.
    • La intervención en las redes implica ciertamente el conocimiento de lo que allí acontece, por ello la importancia del seguimiento y monitoreo de las dinámicas de twits.
    "Manual de Twitter para novatos"  http://l.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fjoventut.pallarssobira.cat%2Fsites%2Fdefault%2Ffiles%2Fadjunts%2FTwitter-para-novatos.pdf&h=PAQEjvg8H

    Tutorial de Tweetdeck https://www.youtube.com/watch?v=54cw4nKcLXg 
    ANÁLISIS DE POSTEOS EFECTUADO EN TWITTER POR LOS JÓVENES.

    Organizados en pequeños grupos, ponemos en consideración situaciones como las que se presentan a continuación. A través de ellas, nos proponemos discutir sobre formas de exteriorización de cuestiones relacionadas estrictamente al plano privado y que son comunicadas en las redes sociales por los jóvenes.

    Proponga un protocolo de intervención posible frente a estas exteriorizaciones:



    domingo, 1 de noviembre de 2015

    Aplicaciones Multimedia en (GNU/Linux) Huayra- Encuentro 4

    En este encuentro tenemos como objetivos que  reconozcan y utilicen las siguientes aplicaciones disponibles en Huayra 2.0:
    • OpenShot para la edición de video, observando las similitudes y diferencias con Movie Maker de Microsoft.

    Principales herramientas de OpenShot:
    • Importar imágenes, audio y video y ubicarlos en la línea de tiempo.
    • Agregar y borrar pistas.
    • Aplicar efectos y transiciones.
    • Crear e insertar títulos.
    • Guardar Proyecto y exportar el Video.
    • GUVCView para filmar un video o tomar una foto.
    • Huayra Motion para la generación de animaciones bajo la técnica Stop Motion.
    Luego de realizar el recorrido por las aplicaciones mencionadas realizar la siguiente Propuesta de trabajo:
    Reflexionen acerca de todo lo aprendido hasta el momento y la importancia de implementación en su práctica áulica.
    video

     

    Actividad domiciliaria:


    Realizar un breve videotutorial explicativo de un contenido disciplinar. Se sugiere plasmar el desarrollo del mismo en una presentación de Impress (4 diapositivas como máximo) e ir explicando en torno a las mismas.

    Entrega de las actividades de Multimedia:

    • Los capacitandos deberán entregar sus trabajos de multimedia en formato Comprimido tar.gz (único formato comprimido que aceptaremos).

    • El archivo comprimido deberá contener: el audiovisual de Reflexión Metacognitiva y el pequeño videotutorial.

    Bibliografía:




    1. Crear una Presentación de Fotos con OpenShot: http://blog.desdelinux.net/openshot-crear-presentacion-fotos/


    lunes, 19 de octubre de 2015

    Manejo del Paquete Libreoffice y de Aplicaciones básicas. Encuentro 3

    OFIMÁTICA (Primer Momento)


     En un primer momento se van a familiarizar  en el manejo de LibreOffice, como reemplazo de Microsoft Office. Reconocer Writer, Calc e Impress con algunas de sus principales características, comparándolas con funciones similares a la aplicación privativa. También intercambiarán archivos LibreOffice en diferente formatos.

    Actividades
    El objetivo de la secuencia de actividades que a continuación proponemos es el cambio progresivo y sin traumas del software privativo al software libre.
    Deberán aprender algunas cosas nuevas y experimentar con nuevas aplicaciones, similares aunque a veces ligeramente diferentes, a las que estamos acostumbrados.
    Hay mucha ayuda en la Internet: guías, tutoriales paso a paso, manuales, grupos de usuarios que ofrecen apoyo, etc.. No se rindan a la primera dificultad.


    • Abrir el texto Actividad encuentro3.docx en Word (que podrán descargarlo haciendo clic en el enlace), para verificar su compatibilidad con el entorno LibreOffice y guardarlo como .odt .
    • Editar el texto anterior, tomar las ideas principales, estableciendo tópicos o palabras que sinteticen las “ideas fuerza”. Este trabajo se realizará copiando algunos párrafos en otro documento que se abrirá en forma paralela en otra ventana.
    • Se tomará la tabla de información numérica del texto y se pegará en una hoja de Calc en la que se mostrarán las diversas formas de graficar esa información.
    • Luego se copiarán textos y gráficos a 4 diapositivas de Impress a la que se agregará algunas imágenes obtenidas en la galería de imágenes.
    • Guardar en formato LibreOffice , formato Microsoft y PDF.
    • Comprimir los tres archivos en formato tar.gz

    Introducción al uso de LibreOffice Draw (SEGUNDO MOMENTO)

    • En función de los materiales e insumos generados en el primer momento en base al texto trabajado, desarrollarán un mapa conceptual en LibreOffice Draw que incorpore los tópicos trabajados y una imagen. Al menos 6 tópicos o “nodos conceptuales” deben estar presentes en cada mapa conceptual. Tendrán 30 minutos para el desarrollo de este paso. Se guardará todo en un archivo titulado “mapa_nombrecapacitando.svg”
    • Una vez guardado el trabajo se indicará como visualizarlo en los navegadores (Firefox, Chromium)
    • También se exportará en formato .png y se insertará la imagen en el documento de texto.
    • Se concluye mostrando alguno de los trabajos realizados en clase que elegirá el capacitador.

    Actividad domiciliaria:


    Cada capacitando deberá entregar un archivo comprimido formato tar.gz (no se aceptará el formato zip o rar en la entrega, esto circunscribe al usuario común al uso de Huayra) con tres archivos a partir del trabajo con Libreoffice y otro archivo realizado con Draw que explique lo aprendido en no más de 4 diapositivas :
    1. Realizar en Writer un texto que explique en no más de 10 renglones qué reflexión le merece el uso del Libreoffice. Guardarlo en los tres formatos explicados. (libreoffice, microsoft y pdf). 
    2. Realizar una presentación con Impress sintetizando los conceptos anteriores.
    3. Expresar las ideas en un mapa conceptual usando Draw. Exportarlo e insertarlo en la presentación realizada con Impress.
    Bibliografía:

    1. Documentación completa de LibreOffice http://es.libreoffice.org/asistencia/documentacion/
    2. Mapa conceptual con Draw
      https://www.youtube.com/watch?v=ntFaKK4dWOY 



    domingo, 27 de septiembre de 2015

    Configuraciòn - Administraciòn de archivos Huayra - Encuentro 2


     En esta clase los invitamos a recorrer las diferentes configuraciones y adaptaciones personales que nos permite el Huayra, a fin de que nuestra netbook se adapte a los requerimientos  gustos personales.
    También haremos un recorrido sobre los distintos "lugares" de almacenamiento de archivos, tanto desde lo trabajado en Huayra como la recuperación de archivos de Windows.

    Tarea:

    Se enseñará a usar la Captura de Pantalla con la opción Pantallazo : Aplicaciones -> Accesorios -> Capturar Pantalla.

     Se solicitará como trabajo (entrega de tarea), los pantallazos de los escritorios personalizados de cada capacitando. Condición indispensable para acreditar el curso.


    Estructura de los discos y carpetas en Huayra/Linux



    Archivos y carpetas


    Personalizar escritorio - Personalizar preferencias


    lunes, 7 de septiembre de 2015

    Software Libre en Educación GNU/Linux – Huayra: Encuentro 1


    Material para analizar

    ·         Software Libre: Descargar.

    Libertades del software libre: análisis de las 4 Libertades

    Un software es "libre" cuando garantiza las siguientes libertades:
    Libertad
    Descripción
    0
    la libertad de usar el programa, con cualquier propósito.
    1
    la libertad de estudiar cómo funciona el programa y modificarlo, adaptándolo a tus necesidades.
    2
    la libertad de distribuir copias del programa, con lo cual puedes ayudar a tu prójimo.
    3
    la libertad de mejorar el programa y hacer públicas esas mejoras a los demás, de modo que toda la comunidad se beneficie.

    Las libertades 1 y 3 requieren acceso al código fuente porque estudiar y modificar software sin su código fuente es muy poco viable.

    Sitio de Huayra Conectar Igualdad:
     huayra.conectarigualdad.gob.ar/huayra 
    Explorar el material y documentación que allí se encuentra, que está en constante desarrollo. 

    Creación de un pendrive booteable:
     ISO de Huayra 2.0 y Software Unetbootin.Pasos necesarios para la generación de Huayra Live. Como crear el pendrive con Huayra

    Trabajo domiciliario

    Contestar las siguientes cuestiones en la sección de comentarios de esta misma página. (Recuerda que una vez publicado el comentario deberás esperar la aprobación del administrador de la página)





    1) Discutir la postura ética y política del Software Libre frente al Software Privativo en el marco de la formación de alumnos en las escuelas Bonaerenses y las implicancias de su uso. ¿La libertad de un software tiene que ver con la gratuidad?


    2) Luego de ver el siguiente video, exponga su criterio frente a esta propuesta y justifique su enseñanza en el aula.



    Bibliografía:

    1.       Qué es el Software libre https://www.gnu.org/philosophy/free-sw.es.html
    2.       Libertades del Software Libre http://es.wikipedia.org/wiki/Software_libre
    3.       Instalar reemplazando el Linux anterior en la netbook del conectar igualdad
    http://wiki.huayra.conectarigualdad.gob.ar/index.php/Instalaci%C3%B3n  

    4.     Tutoriales Huayra: http://wiki.huayra.conectarigualdad.gob.ar/index.php/Tutoriales_Huayra
    5.  Cómo acceder a carpetas windows desde Huayra (computadoras con doble booteo). http://wiki.huayra.conectarigualdad.gob.ar/index.php/Estructura_de_los_directorios_en_GNU/Linux